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(发布时间:2018-08-06 点击数:1064)

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去年有媒体报道:湖南衡阳一家学校的招生简章上居然罗列出在该校就读的从县教育局到县人大常委会领导子女的名单,以此来争抢生源。“领导子女就读”为啥成了广告呢?答案并不复杂。表面上看去,这是源于一种“幻觉”,社会认为领导孩子就读的学校就是好学校;可真正深层次的因素却是,“领导子女就读”对于学校来说,的确是行之有效的“生财之道”。领导的孩子就读,意味着学校可以用“领导子女”作为桥梁,向掌握教育资源分配权力和政策制度的领导索要到更多、更大、更优质的利益蛋糕。回过头来再审视“只招公务员子女”,便不难洞悉其因。

  2005年元月,父亲卖掉了广西农村老家的房子,准备来武汉边打工边照顾女儿读完大学。然而,来武汉的当天晚上,就突发脑溢血。

但是,当前一些地方政府对教育的投入,陷入了误区。那就是,重硬件轻软件,见物不见人。在某些领导看来,一流的学校,就是漂亮的大楼、先进的硬件。其实,仅从硬件比较,我们的诸多小学、中学、大学都已经赶上甚至超过了国外的一些名校。但为什么我们的学校硬件一流,教学质量却与一流相距甚远?仅以国内大学而言,有专家就曾一针见血地指出,我们的大学里有“大楼”,但没“大师”。这才是问题之关键,没有一流的师资队伍,哪怕大楼再豪华、设施再先进,也只是空有其表。反观国外的一些一流大学,他们在简陋的甚至是租来的校舍里起步,但舍得花巨资聘请名师,面向国际招揽一流人才,最终成就名校之名。

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经济学院2008级的硕士生们在完成第一学年的共同学习后,学生可根据个人能力、兴趣申报分类培养,成为在同一专业下两种教学模式并行培养的“学术应用型硕士生”与“学术研究型硕士生”。“学术应用型硕士生”第二学年将在第一学年理论课程学习的基础上,适当强化应用性课程的学习,达到适应社会对应用型高级专业人才的要求后就业;而“学术研究型硕士生”则在第二学年以硕士生身份与当年录取的博士新生同期学习,该学年结束后如达到要求则正式进入博士学习阶段。

一些初三的学生在接受采访时表现出不同的态度。有些地理、生物成绩不错的初三学生认为,自己的付出白费了,地理、生物的结业考试是在初二进行,当时还不知道这两科成绩不记入总分。另外一些对地理、生物不擅长的同学则认为,自己捡了便宜。

沈阳市教育局相关负责人表示,在职教师违规组织、参与社会补课,不仅扰乱了正常的教育教学秩序,也损害了教育和教师在人民群众中的形象,在社会上造成了很坏的影响。全市各级教育行政部门和纠风部门将进一步加大查处在职教师违规组织、参与社会补课的决心和力度,发现一起,查处一起。同时切实加强对教育系统广大干部教师的教育,使之自觉抵制不良风气的侵蚀和影响,以全新的精神面貌和工作状态投入到新的教育教学工作中。

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两人说罢对视一眼,继而哈哈大笑,在美国的学习生活过程中,钱一诺和王颖就凭借对京剧的这份热爱,把国外的日子过得有滋有味。

代江生的吃苦耐劳,同样获得了学术上的丰厚回报。此前,代江生多次主持、参加过教育部和国家级研究课题。其中的《绵羊育种新技术-中国美利奴肉用、超细毛、多胎肉用新品系的培育》,2007年获得国家科技进步二等奖。作为著名的养羊专家,代江生还是新疆生产建设兵团种羊场布局规划、设计、指导的主要负责人。

孙悟空的筋斗云,哪吒的风火轮,都是神奇想象的产物,寄寓了人类渴求飞速行进的美好愿望。谁能想到,晚清幻想小说《新中国》预言百余年后在上海陆家嘴一带举办万国博览会,法国的科幻小说家凡尔纳梦想“从地球到月球”,在今天会成为现实?幻想源自人类的求职本能,展现了人类非凡的想象力。幻想推动现实,幻想照亮生命,幻想是快乐的源泉……

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  据评审专家介绍,本次9个入选的项目,有的在理论、实验、方法上具有原创性或创新性,有的研究课题预期可取得创新性成果,对学科发展具有重要的推动作用,有的是紧盯学科发展前沿,有明显的应用价值和效果,写作这些入选论文的博士生们大都曾有一定的工作基础,在SCI期刊上发表过论文,有很好的培养苗头。

据了解,香港多数高校今年的招生名额基本与去年持平,但学费都涨了不少。例如,香港大学由去年的4年27万港元增加至4年33万港元。

廖小华,2007年江西农业大学硕士研究生毕业;江西省丰城市第一批大学生村官,2008年1月下派丰城同田乡夏家村担任党支部书记助理;因工作成绩突出,2009年4月被任命为丰城市袁渡镇河垅村党支部书记。

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  BBS是人们进行网上交流讨论的重要形式,其形式活泼、自由。由于拥有较强的隐蔽性与互动性,BBS可以打消人们的种种顾忌,使作者畅所欲言、自由表达。来自BBS的教研讨论,可以较为真实地反映人们对于教研的真实态度与真实想法。  本人偶尔浏览了“马小在线”校园网网站,读到了两位教师在校园BBS上发的关于教师学历培训和学校教科研方面的帖子,令人深思。现摘录如下,以飨读者。  贺勇(教师):静心回顾这几年老师们的工作,从表面层来看,大都是认真负责的,也确实涌现出了蒋华、沈小伟等学习型、科研型人才。但如果从内在层面来认真反思一下,却也不免有许多令人痛心的问题。本人乃一普通教师,在这里姑且大胆妄言几句,真实与否,读者自鉴。  贫乏。现在许多同志是大专或本科毕业,这种学历对于小学教师来说确实已经够高的了,但我们扪心自问,这张文凭里到底有多少含金量?通过这种自学进修,你的知识水平与专业技术到底提高了多少?恐怕很少有人能底气十足吧!不过,文凭这个东西用来撑撑门面还是必要的。现在的教师必须知识全面、博学多才、有开阔的人文视野和深厚的教育理论功底,这一切都要求教师们不断地读书、学习、思考,不断地吸取营养。然而,现在有多少人平时能经常静下心来读一点书、研究一些问题、写一些文章呢?这种“孤寂与熬人”恐怕很少有人能坚持得了,哪里有唠家常、讲笑话那么津津有味。由于缺少读书学习,许多老师的知识水平是如此的贫乏。记得一位语文老师连“唐宋八大家”都说不上几个,“初唐四杰”从没听说过也就不足为奇了。但“语文教师写一篇下水作文也要参考作文书”的状况还是让人觉得有些悲哀!由于自身知识的贫乏,许多老师上课所能做的只是把教材教参上的那一套贩卖给学生,只是贩卖得稍微艺术一点而已。“误人子弟”的事大概我们主观上谁都不想干,所以不时自我警醒一下还是需要的。  盲目。“什么是真正的教育?我们今天的教育到底要培养什么样的人?今天我们怎样做教师?”很多人觉得这类大问题与我们这些小人物没有多少直接关系,所以也懒得去思考,或者根本就没有能力去思考。思考的缺失,往往给我们带来教育观念与教学工作的盲目。这些年来,教育改革的浪潮一波一波地来,一会儿严厉抨击应试教育,说要淡化分数,着重培养学生的素质,一会儿又说文化成绩是最重要的素质,搞素质教育绝不是不要分数;一会儿取消期中考试,不搞统测,一会儿市调研、区调研、片调研接踵而来,把学生折腾得喘不过气来。学校在音、体、美或书法等方面培养了学生的一些技能,就说是素质教育出了成果,就说这是学校的特色,我看这些观念也未必科学。动物园里的一些动物经过训练也能掌握好多项目,你会说它们的素质真高吗?作为普通的教师,我们唯一能做的就是循规蹈矩地按上级的要求去完成任务,跟在权威们的思想后面跑着,看不清自己所走的路,他们说走对了就是走对了,说走错了那就是走错了。  造假。现在最时髦的事情就是写教育教学论文了,这可是衡量一个教师水平、能力、业绩的重要指标,什么职称晋升、工作评优、岗位考核都离不了它。现在一批年轻教师们也着实了得,在繁忙的工作之余三天两头就能弄出一篇论文来,而且基本不打草稿,中奖率却是高得惊人,其水平就连专业教育科研工作者也望尘莫及。年长教师们可就“差”了一点,有的一个学期好不容易写出篇经验体会式的论文来,但参评结果往往是竹篮打水一场空,于是干脆不写了,让你们年轻人去忙活吧。我也是一个属于缺少点写作细胞的人,往往写出一篇文章来要绞尽脑汁花上几个星期的时间,但基本不得奖。好在我还算虚心,向同行们讨教了一些创作经验,近年来竟然也获得了一些奖。在为自己的“进步”激动之余,我在内心深处也禁不住感到了一丝茫然与悲哀!反思不是一件愉快的事情,它会让人感到疼痛和难堪。但反思能让我们从不知不觉的迷茫中醒来,醒来了就有事可做,有路可行!  蒋华(教科室主任):贺老师的反思,虽切中时弊,但过于悲观,我个人认为,与其在消沉中自怨自艾,不如在夹缝中奋而求生。  贺老师谈到的第一条:文凭问题。确实现在通过自学或函授得到的文凭含金量值得怀疑,但这并不能成为我们就此罢学的理由。因为含金量不足,所以我们就连大专也不要读了,本科更不必了?我现在想问的是,在师范里你又学到了哪些“十分”有用的东西呢?是不是师范也不必读了?再推而广之,你中学里学的那些东西,如英语、化学、物理、政治等,你现在还有多少用得着?那是不是中学也不要读了?幼儿园学的东西现在更没用了,是不是幼儿园就可以取消了?读书也好,进修也好,不能过于“功利”,有的东西看似没用,但它在不知不觉中塑造着你的人格,陶冶着你的情操,改变着你的人生。话又说回来,进修所得的文凭就真的缺少“含金量”吗?不见得!华罗庚没读过正规的学校,但他通过自学成为了伟大的数学家;高尔基也没有上过学,也自学成为了作家。所以自学进修获得的文凭不一定没有含金量,关键在于你学习的出发点。我们的出发点很明确:就是为了一张文凭!如此功利的出发点怎能不产生功利的结果呢?但不可否认,即使如此功利的做法,我们在学的时候毕竟也学到了点东西吧!我又要问一句:现在正规大学里的正规大学生,他们在大学里又学到了什么呢?他们每个人的文凭含金量都很高吗?我们到XX大学城去走走看看不就知道了?  再说贺老师的第二条:盲目。不错,现在的教育确实很急功近利,确实花样不断,确实一会儿一个浪潮。请问贺勇,我们小时侯学到的东西多,还是现在的学生学到的东西多?50年前的小学教育质量好还是现在的小学教育质量好?教育整体是在发展的,我们不能否认这一点。当然现在的教育确实存在很多问题,确实让我们看不清,但正是因为存在问题,所以我们作为教育工作者更不能袖手旁观,更不能悲观失望,我们要勇敢地投身于热潮之中,哪怕那是漩涡,哪怕那是暗流,哪怕那是狂涛,我们也要去熟悉它,去掌握它,去征服它,去驾驭它,这样我们才能在力所能及的范围内实现我们的教育理想。悲观和等待是没有前途的!投身其中,自然会感受其中的规律,看似千变万化的浪潮其实自有它产生、发展的道理。  再看第三条:造假问题。造假确实是个大问题,整个社会是个功利的社会,原先是商品造假,现在论文成了评选称号、晋升职务的关键条件,它也成了商品。既然成了商品,于是也出现了造假。我作为教科室主任,对于论文造假可能了解得更多一点。我经常开玩笑地对老师们说:到了交论文的最后两天时,我们马杭小学日产论文30篇,整个武进区日产论文300篇。大部分老师为了论文获奖不惜造假,有的就是网上原封不动地搬下来。哦,对了,不能算原封不动,至少改了学校和姓名。但是也有一部分老师的论文是经过了自己的思考,经过了自己的加工,有很多已经不能算是“抄”的了。在这思考、加工的过程中,一些理论被消化成了他个人的智慧,他就进步了。只不过有的老师是今天模仿,明天就创造,所以他就不断取得进步,甚至成为大师;有的老师则是今天模仿,明天还是模仿,所以他就始终停留在模仿的层次;而有的老师是今天“借用”,明天还是“借用”,最终也只会“借用”,而“借用”总有一天会穿帮的。  《中国教育报》2006年3月14日第7版

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